重庆开云体育官网全站 物理组  高亚浩

摘  要：本文从初高中物理教材与教学要求，高一学生学习习惯、学习心理、思维方法、能力要求等几方面分析高一新生物理学习的障碍，并提出解决办法。

关键字：物理学习  障碍  教法建议

正  文：学生普遍反映高中一年级物理难学，其实这是由于从初中升入高中，教学内容、教学方法有较大变化，学习要求有较大提高 ，给学生带来暂时的不适应和学习上的困难。因此，探讨高一学生学习物理障碍形成情况、产生原因和应对措施，是非常必要的。 经历了高一年级的物理教学，长时间的和学生一起探讨学习问题，我认为高一学生学习物理主要存在以下几个方面的障碍：

一、 学习物理的信心障碍

与高一年级几个班的学生长时间接触，我发现每个班都有这样的学生，刚入校时都满怀信心，第一次月考后学习劲头出现了差别，半期考试学习刻苦程度出现较大差别，上学期的期末考试过后开始完全放弃。通过与学生的交流我发现：他们都存在一个共同的特点就是刚开始很有信心在高中重新开始，经历两次考试学习的信心大受挫折，认为自己没有实力学好物理，自己不是学好物理的材料。其实并不是没有实力学好物理，而是没有信心学好，教学中有很多这样的学生，在得到老师的肯定和鼓励后，成绩就得到了显著提高，所以说很多学生之所以出现了学习障碍关键就是学习信心的障碍。

二、学习物理的能力障碍

1、学生学习物理的自制能力脆弱

现在每个家庭都只有一个孩子，从小娇生惯养，心理年龄在很多时候远远小于生理年龄，所以在很多时候不能抵御自己的欲望，很多时候不能把学习放在第一位，一时冲动经常耽误学习，而物理前后知识的连贯造成学生学习的障碍。

2、学生学习物理的数学知识障碍

初中数学知识的简单，高中物理对数学的要求比较高，这给高一新生在物理学习上带来很大的障碍，初中物理教学中不可能、也无必要运用大量的数学知识去解决简单的物理问题，而高中物理教学中运用数学知识解决物理问题的能力显得尤为重要，是高考所要求考查的六大能力之一。并且高中力学问题的解决要大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、代数联立方程、二次函数、图象等数学知识。由于初中数学教学或说高一数学教学不能和高中物理教学对数学知识的运用同步，加上初中教学造成学生不善于运用数学知识解决物理问题，对于高一新生感到学习高中物理既生疏又困难。

 3、学生学习物理的思维能力障碍

初中物理教材的编写图文并茂,能很好地引起学生的学习兴趣,但初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的，静态的。教学要求以识记为主，学生只要能回答“是什么”即可，而不需要知道“为什么”，这正是学物理的“大忌”。高中物理教材的梯度增大，对学生的要求上了一个台阶，研究的对象比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析，讨论和解决实际问题：由现象追溯物理规律、由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力；有较强的数学运算和文字表达能力；以及有与之对应的良好的学习方法，学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说，无疑是要求上一个高的“台阶”。数学知识跟不上是高一学生学习物理的一大障碍。

4、运用物理知识障碍

高中物理不再像初中物理那样，方法单一，很可能一道题就有多种解法；或者涉及一方面的知识就有多种方法需要掌握应用，比如在学习力的平衡这一部分是：解题的方法就有合成法、分解法、正交分解法、图示法、相似三角形法等等。而学生往往就是在做题时根本就不知道到底要用什么方法解题，往往就是靠着感觉和猜测，逐一方法去试从而来解题。这样做不但费时费力，对以后的学习也埋下隐患。因为随着知识的增多，不可能他们能试的完，同时对他们学习的信心也是一个挑战。

5、综合所学知识的障碍

高中物理知识点多，前后联系比较大，这就要求学生在学习的过程中要能够及时的对学过的知识进行归纳总结，能够做到前后连贯。但是高一的学生进入高中学习任务重、压力大。往往都会出现学着后面的知识忘着前面的知识。比如：在高一上学期学习力的时候很多方法都已经教给学生，可能当时很多同学都能够应用该知识，但是后学习牛顿第二定律的时候，很多方法都是一样的，但是此时很多学生都已经忘记了。而对前面知识的忘记就加重了后面知识学习的压力和障碍。所以在现在的很多学生看来综合知识往往是最难的。

二、 学习物理的学法障碍

高一学生学习的大致现状是：第一：上课只会被动的接受知识，不愿意主动思考，尤其是当教师提问某一位同学时，相当一部分人就等着老师给正确答案，而不是积极地去想这个问题的正确结论是什么，这种“重结论，轻过程分析”的不良学习习惯造成学高一物理的障碍。第二：由于初中物理内容数量较少，要求不高,因此解答物理问题时只需对号入座即可解决，分析问题往往不按照一定的程序去想，形成死记结论、死套公式的解题习惯。具体表现为：学生做练习时，只有公式的罗列和代入数据进行计算，很少写出必要的文字说明和解题依据，对一些问答分析题，也很难完整回答。这种解题习惯只能应付一些课后巩固性的练习，当遇到一些物理过程比较复杂的题目时，学生就感到无从下手。第三：自觉读书的学习习惯仍需要培养。读书时，很少仔细阅读书中插图，不能做到咬文嚼字。学生总的感觉是物理是一门好玩的课，没有想到高中物理会要求如此的高，原有的学习习惯已经不能适应高中的物理学习。

针对以上在教学工作中发现的这些学习障碍，在一线的教学中通过自己的总结以及和学生之间的交流，我发现在教学工作中可以采取下述的一些方法来提高学生学习物理的信心和兴趣，来克服大多数学生的学习障碍。

第一：培养学习学习物理的信心。信心是做好任何一件事情的关键与前提，学习更是如此。针对学生容易在几次考试后出现信心受挫的情况，在平时的教育教学中，采取多鼓励、多表扬、多发现他们的闪光点和进步点的教育方法。在本学期的教学工作中，我遇到了这样的一个班级，这个班的学生整体来讲属于偏内敛的学生群体，上课不爱回答问题，造成班级整体成绩都比较落后。了解到这种情况之后，我改变了对该班的教学方法，每一次在该班上课时我都尽量的把这个班与所教的其他班相比的优点说出一个来激励他们，结果我慢慢发现：上课注意听的人明显增加了，下课问题的学生也明显增加。而期末的成绩该班在物理学科上面实现了比较大的进步。

第二：抓好课堂的效率。教师是教学的主体，课堂是学生学习掌握知识的主要平台，所以抓好课堂效率对应对学生学习障碍的解决相当重要。课堂效率的提高关键在教师的教学理念和教学方法的应用。我认为提高课堂效率可以从一下几个方面去努力。首先，教师要保证每个学生都有平等的听课权利。也就是说每个教师在上课的时候要能够将你的教学内容适合全体学生，能让每一个学生都能从你的课堂中学到新的知识，这个就要求教师在备课的时候能够站在所有学生的角度，多层次、多方位备课。其次，利用好幽默的力量。以前我做过一个调查问卷调查中学生喜欢什么样的物理教师，几乎每一个学生都把幽默放在了第一位，远远超过博学等其他的因素。也就是说学生都喜欢幽默的教师，一个幽默的教师能够激发学生上课的积极性和学习物理的兴趣，从而也就可以克服部分学习物理的障碍。最后，多和学生交流。交流能够促进问题的解决，交流了才知道学生的问题所在，才能更好的帮助学生解决学习中的问题。我高一学年带了4-5个班的物理教学工作，每天的晚自习我总是要到每个班走一趟，帮助学生解决今天所学内容，在解答问题的同时也促进了对学生学习状况的理解，同时也加深了学生对老师的喜欢。学生喜欢老师了自然也就愿意花费时间和精力去学习，学习障碍也会明显的减少。

第三：抓好知识点的总结和应用。高一的大部分学生还没有学会对学过的知识进行总结，或者说根本就不知道该如何总结，所以经常出现这种情况，学着后面的知识忘了前面的知识，这就要求教师在进行教学的时候能够根据班级的具体情况对知识点进行及时总结。比如我们在高一上学期讲力的平衡和牛顿第二定律的时候，很多方法都是相似的，只不过就是把 换做 就可以了，但是很多学生就是在讲到牛顿定律的时候就已经将前面学过的静力学知识和方法忘了，而很多时候我们教师在用到相关方法时总是认为学生已经掌握，一带而过。而学生很多时候根本不知道该方法，这样就造成了学习的障碍。这就要求我们教师在教学的时候就要适时的对所学过的知识进行总结，加强学生对知识的理解和掌握程度，教会学生在遇到什么样的问题时要想到用什么样的方法，从而加强学生解决问题的能力。譬如在《万有引力》这章教学时，学生往往感觉非常难，原因其实就是曲线运动的很多知识都已经忘了，另外就是对解决问题的方法没有掌握。那么我在教学中发现其实万有引力的问题就只有两种类型，一种就是圆周运动，一种就是没有圆周运动。我总结了一下，发现有圆周运动时就是的应用，而没有圆周运动模型是就是 的应用。给学生总结了以后明显发现学生在处理本章习题时明显比以前较好。

第四：教师应不断学习更新和丰富自己的知识，提高自己的业务能力。 高中教师工作任务重，大量的时间花在几本教科书和一堆作业里，很少有时间继续学习。时间久了就会落后于时代，甚至落后于自己的学生，成为一个不太受学生欢迎的教书匠。在素质教育理念的指导下，老师始终要想着学生的全面和长远的发展，利用业余时间学习先进的教育理念和先进的教学手段。丰富课堂教学，丰富自己的人格魅力，提高自己的教学能力，使学生“尊其师，信其道”。提高自身的教育教学效果。

总之，高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一科对思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶,是影响学生提高学习成绩的主要因素。搞好高初中物理教学衔接,降低高初中物理的学习台阶，是一个需要多方合作，统筹安排的系统工程。要从高中物理教学方面想办法，同时也要从初中物理教学方面想办法；要从教材、从学生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。

参考文献

【1】.课堂教学创新策略研究.李森.西南师范大学出版社.2008年10月.095-097.205-212

【2】.新教师岗前培训手册.王红. 陕西师范大学出版社.2006年4月.80-85.169-172

【3】.教师教学究竟靠什么---谈新课程的教学观.北京大学出版社.2005年版.

致谢：

   感谢在本文写作过程中，给予我素材的我的学生，同时也感谢高2012级物理教研组的各位老师在教学过程中给予指导和帮助。