（开云体育官方入口网站下载 网 王飞涛）本周三，来自本部高一的同学为该年级的外语老师们展示了一节特别的课——英语自主学习成果展示课（SRL Presentation）。

上午第四节课，本部高一的外语老师们整整齐齐的坐在高一9班教室后面，聚精会神的听课。独具匠心的构思、引人入胜的话题、美轮美奂画面和生动流利的英语讲解，深深地吸引了在座的老师们。不过奇怪的是讲台上没有老师，只有学生。原来，这不是一节普通的公开课，而是高一9班的一堂英语自主学习成果展示课。这节课共有四组学生参加展示，主题分别为飓风、海啸、地震和陨石雨。这些成果展示均来自于该班王飞涛老师一周前发起的自主学习项目（SRL Project）。这个项目紧扣本单元的学习主题“自然灾害”（Natural Disasters），要求学生以研究小组为单位，经过自主探究，收集加工信息，综合文字、图表、动画、图片、视频等多媒体技术，展示出某种自然灾害的生成原理、影响以及预防措施等。成果展示力争做到“2E & 2I”（Educational &Easy to understand, Interesting& Inspiring），即具有教育性、通俗性、趣味性和启发性。

通过探究、体验和合作的方式学习英语以及培养学生自主学习能力，既是高中英语课程标准的要求，也是高中新课程改革的要求变革学习方式要求，为此王飞涛老师在这一方面做了一些有益的探索。通过本次自主学习项目，同学们积极主动地对感兴趣的一种自然灾害进行了比较系统深入的了解，不但拓宽了视野、丰富了知识、扩大了词汇，而且在收集、整理、加工和重构信息的过程中极大的锻炼了自主学习的能力，更可喜的是在整个项目开展的过程中，同学们的创新精神和合作精神、动手能力和沟通能力也相应得到了提升。

在总结和评估此次项目实施情况时，王飞涛老师还指出，与教学方式变化相呼应的是教师角色的变化。教师不再是知识的权威和知识的唯一来源，教师也不再仅仅是知识和技能的传授者。在培养学生自主学习能力的实践中，教师是项目的规划者和组织者、学生的顾问和导师、活动的评价者和相关理论的学习者。而这种新的教师角色也随之带来更为平等、民主、和谐的新型师生关系。