（开云体育官方入口网站下载 网 文彧）2017年5月26日上午9点，地理教研室在本部行政楼三楼学术报告厅举行学术年会分会活动。地理教研室围绕“地理核心素养与教学理念的转变”为主题，通过专题讲座为地理老师展示了课程目标的进化和升级、地理核心素养与新高考的关系、新课标下地理教学理念的转变。课改处张学忠主任就新课改与地理教研室的老师进行了深入细致的交流，重庆市教科院教研员张文革老师为全体初高中地理教师做了《基于地理核心素养的教学理解》的专题讲座，地理教研室主任文彧主持了本次活动。

讲座中，张老师在阐述地理学科核心素养体系构建的两种方式的基础上，重点强调确定地理学科核心素养体系构建的四个依据，归纳出地理学科核心素养的构成要素，具体包括人地观念、空间能力、区域分析、过程解释、尺度关联、家国情怀和地理表达等。之后，分析了各要素之间的紧密关系。

之后，张老师提出，学科核心素养是课程标准修订的创新点和突破口，为解决课程和教学改革关键问题找到了切入口，为教学改革突出重围找到了发力处。在核心素养时代的教学，应当要凸现目标性，彰现整合性，要呈现选择性。随着新课程标准的完善，基于核心素养的课程与教学改革即将走进我们的专业生活，走进师生共长的课堂教学，期待目标性、整合性、选择性的课程教学生态不断涌现，从义务教育到高中教育，直至高等教育和终身教育，真正培育能够应对在21世纪面对没有标准答案的新问题、新情境、新危机中生存发展的合格劳动者和可靠接班人。

为了便于老师们对基于学科核心素养的教学理解，张老师用在内蒙古的衣食住行为例，精心介绍了“ 基于地理核心素养的教学情境创设”。他说，地理教学中，情境创设要紧扣教学目标，关注学科思维和核心素养的培养，有一定的思维负荷，能激发学生对地理问题探究的兴趣，增强学生对地理问题的探究能力，培养地理技能，促进人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力的养成。他强调，基于学科核心素养的教学要注意分层教学，满足学生个性需求；要注重地理习惯和人文精神的培养；同时更要注重科学性 。

张老师的讲座，语言诙谐幽默，具体教学案例丰富多彩，把高深的理论知识结合具体课型，深入浅出，可操作性强，让老师们受益匪浅。